在2014年4月15日的时候，国家领导人于中央国家安全委员会召开的第一次会议上当中提出提出来的总体国家安全观，正正在对中国高等教育的育人格局进行重新塑造，然而可是但如何才行真正切实当真地将把这一宏大理念融入进到日常所发生开展的教学之中之内，达成实现知识与能力的统一，依旧仍旧仍然是当前高校急切迫切急需需要破解解决的现实难题。
融入战略布局的新阶段
把总体国家安全观融入高等教育，这可不是简单的教育任务，而是国家战略布局里极为重要的一部分，国内高校大多都已普遍重视起这项工作，纷纷把它放进学校发展规划以及思政教育改革方案之中，从2023年的有关统计数据可知，全国有超过90%的高校在人才培养方案里明确了国家安全教育相应内容。
然而，在实际进行推进的过程当中，许多高校存在着一种倾向，即“重视条件而轻视内容”。这些学校花费了大量的经费，用来建设国防教育的场馆，以及购置安防方面的设备，可是，对于国家安全教育本身所具有的教学规律，却研究得不够充分，如此一来，便致使所投入的与所产出的无法形成正比，最终使得学生所获得的感受并不强烈。
传统安全与非传统的失衡
当下的高校安全教育，依旧是以传统安全方面的内容作为主要部分，军事理论相关课程，以及国防教育讲座有着主导的地位。拿某省属重点大学在2023年的课程安排情况来说，其中涉及到国防安全的课时，在总体的国家安全教育课时里占到了65%，然而网络安全、生态安全、生物安全等这些非传统安全的内容占比显著偏低。
这种失衡状况和新时代国家安全遭遇的风险挑战并不相符，跟着信息技术进步，网络攻击、数据泄露、意识形态渗透等非传统安全威胁越发严重，高校在不能及时去调整教学内容的情况下，将会难以培育学生应对多元安全风险的实际能力。
教育目标的三重维度确立
高校开展国家安全教育所设定的目标，理应清晰且具体，首先得培育学生具备战略大局方面的意识，促使他们在对国家安全相关问题予以思索之时，能够立足于国家整体利益的高度。举例来说，当剖析中美贸易摩擦这一情况时，学生需要领会到这并非单纯的经济纷争，实则是一场牵涉到科技安全、经济主权的复杂博弈。
再者为加强责任担当以及法纪观念，2024年修订的《爱国主义教育法》明确作出要求让国家安全教育被纳入国民教育体系，高校需要引导学生清楚维护国家安全不只是法律义务，更是时代新人应有的责任担当，并且能够在日常学习生活里自觉去践行。
理念构建的三个关键点
被视为总体国家安全观融入高等教育之中核心观念的是人民性，于教师授课期间，需使学生深切领会，国家安全并非仅仅关乎政府，更是同每个公民的切身利益紧密相连，像个人信息的保护范畴、食品药品安全领域等均直接关联到人民群众所具备的安全感。
精准指向的理念对教育方式有着这样的要求，那就是要依据学生的不同情况施行不同的教育方法，要顺着事情的变化来改变。理工科的学生或许会更多地碰到科技安全、数据安全方面的议题，文科的学生则相对更易于领会文化安全、意识形态安全，高等学府需要按照专业所具有的特点来设计有差异的教学内容，防止出现“一概而论”的情况。
彰显发展性理念的大中小学国家安全教育的纵向衔接备受瞩目，小学阶段借由升旗仪式以及主题班会培育培育感性认知，中学阶段依据历史课和地理课构建理性认识，大学阶段要系统讲授理论体系，助力学生达成从感性进到理性、从认知迈向实践的升华。
课程建设的两条主线
专业课同样肩负着国家安全教育这样的功能，对于计算机专业而言，要于《网络安全技术》课程里增添数据主权、网络空间治理等相关内容，环境专业则需在《生态学》教学过程中融入资源安全、生物安全理念，唯有思政课跟专业课朝着相同方向前行，才能够形成育人方面的合力。
内容与方法的双重创新
选取教育内容时必须要体现出开放性，这开放性既存在于传统的国土、军事安全方面，又涵盖着太空、深海、极地等新型安全领域。清华大学在2024年开设的“ 国家安全学”通识课，专门设置了“人工智能与国家安全风险”专题，该专题受到了学生的广泛欢迎。
教学方法不能使之趋于僵化且单一，除了课堂实施讲授这种方式外，还需引导学生步入国家安全教育基地，参与网络安全攻防方面的演练以及展开社会调查以知悉基层安全治理情况。华南理工大学接连三年组织学生前往粤港澳大湾区边防口岸实施实践教学活动，故而得以让学生于体验之际深化对国门安全的认知。
于日益繁杂的国际以及国内安全形势面前，你觉得当代大学生最为缺乏的是国家安全意识，还是维护国家安全的具体技能呢？欢迎在评论区去分享你个人的观点，点赞并分享以期让更多人能够参与到讨论当中。
